Weekly Digest July 23, 2021

We’re currently reaching out to prospective parents, encouraging them to interview now for your September openings. Keep us posted on your anticipated turnover!

This year’s state budget

Child Care Improvements: The Massachusetts Future of Work Report calls for innovation in child care to meet the changing needs of working families and employers. To address continued challenges in the early education space as the Commonwealth emerges from the pandemic, the Administration is taking a series of actions:

• Investing over $640 million in federal funding for child care, focusing on building capacity at early education providers and targeting funds to the greatest areas of need according to the Social Vulnerability Index.

• Sustaining increased child care subsidies for low-income families and other pandemic-era changes that expand access to care.

• Leveraging the Commonwealth’s workforce development programs to develop a stable pipeline of early educators to expand access to affordable care.

• Partnering with the business community to best understand specific needs for flexibility across specific industries and regions.

CFC Contract Reminders

• The Educator agrees to contact CFC, Inc. when it is learned that a family’s service need, phone number, address, or emergency contact information changes.

• The Educator agrees to monitor all children’s attendance and to report to CFC, Inc. any situations where a child is consistently absent from care.

Pyramid Model

Strategies for Talking with Parents

Start with parents’perspectives.

• “I wanted to tell you about your child’s progressin learning to get alongwith the otherkids, but firstI wanted to know if this is something you’vebeen wondering about.”

• Ask family memberswhat they wouldlike to share,what they wouldbe interested in knowing, and what it would mean to them.

• You can adjustthe information you share accordingly. As you proceed,ask them how they understand it, what they thinkit means, and what conclusions they may be drawing aboutthe child, the program, and themselves.

• Be an activelistener. Summarize what the parentis saying and reflect it back to the parentin your own words.

Be positiveand specific by choosing positiveinformation to share about the child’s unique qualities.

• Parents are usuallymore open to your concernsabout a child’sbehavior or academicperformance when they know that the child’sstrengths are recognized and appreciated.

• Children’s strengths are important to understand in detail sincea child’s challenges can often be overcome by building on the strengths.

Be descriptive.

• Simple, clear descriptions of a child’sbehavior—without judgments—help identifycommon ground and differences.

• Parents know theirchildren best, and their observations and interpretations oftenprovide critical information.

• You can respondfirst by appreciating parents’ perspectives. Then they can adjust theirown perspectives so that they can meet the parents’. This does not mean that upsetting assessment results aren’t shared.Instead, results are communicated withina respectful and honest relationship that makes them a littleeasier to hear and respondto.

• If your observations or interpretations are very different from parents’, thesedifferent perspectives can be openlyacknowledged.

Focus on the parent-child relationship.

• Research shows that strong parent-child relationships link with positive cognitive and social emotional outcomes for children.

• Your efforts to strengthen these relationships can help achievesuch outcomes.

• Parents need to know that their relationship with their childis valued and supported by program staff.

Support parentalcompetence.

• A child’s successcan often be credited to parents’ efforts,so point out these successes to parents as you see them.

• Information that parentsoffer about theirchild can be used in planning the child’s program.

• You reinforce parents’sense of competence by acknowledging and treating parentsas experts on theirchild, recognizing parentsas knowledgeable partnersin decision making, and attributing a child’s progressto parents’ effortsas you observe them.

Open up to parents’emotions.

• Whether parents celebrate a child’s successes, worry about developmental challenges, show interestin test results,or express angerat the child’s behavior, emotionsare always involvedin parents’ understandings of their children.

• Emotions are part of your understanding of children, too. It can be challenging for parents and you to make room for each other’s emotions in your interactions with each other.Sometimes, these may seem to get in the way of sharinginformation, and interfere with arriving at a commonunderstanding of the child.

• Even when you and parents have very different ideas about what a childneeds, you almostalways all “wantto do well by the child.” When parents’ emotionsare difficult for you to face and to understand, it may help to remember this.You can buildstrong partnerships with parents by listening for these emotionsand working with parents to understand them.

• Consider saying something like, “It is so important to you to be sure your childsucceeds. All of these small successes just may not seem to be enough.I want your child to succeed too, and we can work together to make sure it happens!”

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Español

Actualmente nos estamos comunicando con los posibles padres y los alentamos a que se entrevisten ahora para sus vacantes de septiembre. ¡Manténganos informados sobre su facturación anticipada!

El presupuesto estatal de este año

Mejoras en el cuidado infantil: El Informe sobre el futuro del trabajo de Massachusetts pide la innovación en el cuidado infantil para satisfacer las necesidades cambiantes de las familias trabajadoras y los empleadores. Para abordar los desafíos continuos en el espacio de la educación temprana a medida que el Commonwealth emerge de la pandemia, la Administración está tomando una serie de acciones:

• Invertir más de $ 640 millones en fondos federales para el cuidado infantil, enfocándose en desarrollar la capacidad de los proveedores de educación temprana y destinar fondos a las áreas de mayor necesidad según el Índice de Vulnerabilidad Social.

• Mantener el aumento de los subsidios para el cuidado de niños para familias de bajos ingresos y otros cambios de la era de la pandemia que amplían el acceso a la atención.

• Aprovechar los programas de desarrollo de la fuerza laboral del Commonwealth para desarrollar una línea estable de educadores tempranos para expandir el acceso a la atención asequible.

• Asociarse con la comunidad empresarial para comprender mejor las necesidades específicas de flexibilidad en industrias y regiones específicas.

Recordatorios de contratos de CFC

• El Educador acepta comunicarse con CFC, Inc. cuando se entera de que la necesidad de servicio, el número de teléfono, la dirección o la información de contacto de emergencia de una familia cambian.

• El Educador acepta monitorear la asistencia de todos los niños y reportar a CFC, Inc. cualquier situación en la que un niño esté constantemente ausente del cuidado

Modelo de pirámide

Estrategias para hablar con los padres

Comience con las perspectivas de los padres.

• "Quería contarle sobre el progreso de su hijo en aprender a llevarse bien con los otros niños, pero primero quería saber si esto es algo que se haya estado preguntando".

• Pregunte a los miembros de la familia qué les gustaría compartir, qué les interesaría saber y qué significaría para ellos.

• Puede ajustar la información que comparte en consecuencia. A medida que avanza, pregúnteles cómo lo entienden, qué creen que significa y qué conclusiones pueden estar sacando sobre el niño, el programa y ellos mismos.

• Sea un oyente activo. Resuma lo que el padre está diciendo y reflejelo en sus propias palabras.

Sea positivo y específico eligiendo información positiva para compartir sobre las cualidades únicas del niño.

• Los padres suelen estar más abiertos a sus preocupaciones sobre el comportamiento o el rendimiento académico de un niño cuando saben que se reconocen y aprecian las fortalezas del niño.

• Es importante comprender en detalle las fortalezas de los niños, ya que los desafíos de un niño a menudo se pueden superar basándose en las fortalezas.

Sea descriptivo.

• Las descripciones simples y claras del comportamiento de un niño, sin juicios, ayudan a identificar puntos en común y diferencias.

• Los padres son quienes mejor conocen a sus hijos y sus observaciones e interpretaciones a menudo brindan información crítica.

• Puede responder primero apreciando las perspectivas de los padres. Luego, pueden ajustar sus propias perspectivas para que puedan conocer las de los padres. Esto no significa que no se compartan los resultados negativos de la evaluación. En cambio, los resultados se comunican dentro de una relación respetuosa y honesta que los hace un poco más fáciles de escuchar y responder.

• Si sus observaciones o interpretaciones son muy diferentes de las de los padres, estas diferentes perspectivas pueden reconocerse abiertamente.

Concéntrese en la relación entre padres e hijos.

• Las investigaciones muestran que las relaciones sólidas entre padres e hijos se vinculan con resultados cognitivos y socioemocionales positivos para los niños.

• Sus esfuerzos para fortalecer estas relaciones pueden ayudar a lograr tales resultados.

• Los padres deben saber que el personal del programa valora y apoya la relación con su hijo.