Weekly Digest July 23, 2021

We’re currently reaching out to prospective parents, encouraging them to interview now for your September openings. Keep us posted on your anticipated turnover!

This year’s state budget

Child Care Improvements: The Massachusetts Future of Work Report calls for innovation in child care to meet the changing needs of working families and employers. To address continued challenges in the early education space as the Commonwealth emerges from the pandemic, the Administration is taking a series of actions:

• Investing over $640 million in federal funding for child care, focusing on building capacity at early education providers and targeting funds to the greatest areas of need according to the Social Vulnerability Index.

• Sustaining increased child care subsidies for low-income families and other pandemic-era changes that expand access to care.

• Leveraging the Commonwealth’s workforce development programs to develop a stable pipeline of early educators to expand access to affordable care.

• Partnering with the business community to best understand specific needs for flexibility across specific industries and regions.

CFC Contract Reminders

• The Educator agrees to contact CFC, Inc. when it is learned that a family’s service need, phone number, address, or emergency contact information changes.

• The Educator agrees to monitor all children’s attendance and to report to CFC, Inc. any situations where a child is consistently absent from care.

Pyramid Model

Strategies for Talking with Parents

Start with parents’perspectives.

• “I wanted to tell you about your child’s progressin learning to get alongwith the otherkids, but firstI wanted to know if this is something you’vebeen wondering about.”

• Ask family memberswhat they wouldlike to share,what they wouldbe interested in knowing, and what it would mean to them.

• You can adjustthe information you share accordingly. As you proceed,ask them how they understand it, what they thinkit means, and what conclusions they may be drawing aboutthe child, the program, and themselves.

• Be an activelistener. Summarize what the parentis saying and reflect it back to the parentin your own words.

Be positiveand specific by choosing positiveinformation to share about the child’s unique qualities.

• Parents are usuallymore open to your concernsabout a child’sbehavior or academicperformance when they know that the child’sstrengths are recognized and appreciated.

• Children’s strengths are important to understand in detail sincea child’s challenges can often be overcome by building on the strengths.

Be descriptive.

• Simple, clear descriptions of a child’sbehavior—without judgments—help identifycommon ground and differences.

• Parents know theirchildren best, and their observations and interpretations oftenprovide critical information.

• You can respondfirst by appreciating parents’ perspectives. Then they can adjust theirown perspectives so that they can meet the parents’. This does not mean that upsetting assessment results aren’t shared.Instead, results are communicated withina respectful and honest relationship that makes them a littleeasier to hear and respondto.

• If your observations or interpretations are very different from parents’, thesedifferent perspectives can be openlyacknowledged.

Focus on the parent-child relationship.

• Research shows that strong parent-child relationships link with positive cognitive and social emotional outcomes for children.

• Your efforts to strengthen these relationships can help achievesuch outcomes.

• Parents need to know that their relationship with their childis valued and supported by program staff.

Support parentalcompetence.

• A child’s successcan often be credited to parents’ efforts,so point out these successes to parents as you see them.

• Information that parentsoffer about theirchild can be used in planning the child’s program.

• You reinforce parents’sense of competence by acknowledging and treating parentsas experts on theirchild, recognizing parentsas knowledgeable partnersin decision making, and attributing a child’s progressto parents’ effortsas you observe them.

Open up to parents’emotions.

• Whether parents celebrate a child’s successes, worry about developmental challenges, show interestin test results,or express angerat the child’s behavior, emotionsare always involvedin parents’ understandings of their children.

• Emotions are part of your understanding of children, too. It can be challenging for parents and you to make room for each other’s emotions in your interactions with each other.Sometimes, these may seem to get in the way of sharinginformation, and interfere with arriving at a commonunderstanding of the child.

• Even when you and parents have very different ideas about what a childneeds, you almostalways all “wantto do well by the child.” When parents’ emotionsare difficult for you to face and to understand, it may help to remember this.You can buildstrong partnerships with parents by listening for these emotionsand working with parents to understand them.

• Consider saying something like, “It is so important to you to be sure your childsucceeds. All of these small successes just may not seem to be enough.I want your child to succeed too, and we can work together to make sure it happens!”

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Español

Actualmente nos estamos comunicando con los posibles padres y los alentamos a que se entrevisten ahora para sus vacantes de septiembre. ¡Manténganos informados sobre su facturación anticipada!

El presupuesto estatal de este año

Mejoras en el cuidado infantil: El Informe sobre el futuro del trabajo de Massachusetts pide la innovación en el cuidado infantil para satisfacer las necesidades cambiantes de las familias trabajadoras y los empleadores. Para abordar los desafíos continuos en el espacio de la educación temprana a medida que el Commonwealth emerge de la pandemia, la Administración está tomando una serie de acciones:

• Invertir más de $ 640 millones en fondos federales para el cuidado infantil, enfocándose en desarrollar la capacidad de los proveedores de educación temprana y destinar fondos a las áreas de mayor necesidad según el Índice de Vulnerabilidad Social.

• Mantener el aumento de los subsidios para el cuidado de niños para familias de bajos ingresos y otros cambios de la era de la pandemia que amplían el acceso a la atención.

• Aprovechar los programas de desarrollo de la fuerza laboral del Commonwealth para desarrollar una línea estable de educadores tempranos para expandir el acceso a la atención asequible.

• Asociarse con la comunidad empresarial para comprender mejor las necesidades específicas de flexibilidad en industrias y regiones específicas.

Recordatorios de contratos de CFC

• El Educador acepta comunicarse con CFC, Inc. cuando se entera de que la necesidad de servicio, el número de teléfono, la dirección o la información de contacto de emergencia de una familia cambian.

• El Educador acepta monitorear la asistencia de todos los niños y reportar a CFC, Inc. cualquier situación en la que un niño esté constantemente ausente del cuidado

Modelo de pirámide

Estrategias para hablar con los padres

Comience con las perspectivas de los padres.

• "Quería contarle sobre el progreso de su hijo en aprender a llevarse bien con los otros niños, pero primero quería saber si esto es algo que se haya estado preguntando".

• Pregunte a los miembros de la familia qué les gustaría compartir, qué les interesaría saber y qué significaría para ellos.

• Puede ajustar la información que comparte en consecuencia. A medida que avanza, pregúnteles cómo lo entienden, qué creen que significa y qué conclusiones pueden estar sacando sobre el niño, el programa y ellos mismos.

• Sea un oyente activo. Resuma lo que el padre está diciendo y reflejelo en sus propias palabras.

Sea positivo y específico eligiendo información positiva para compartir sobre las cualidades únicas del niño.

• Los padres suelen estar más abiertos a sus preocupaciones sobre el comportamiento o el rendimiento académico de un niño cuando saben que se reconocen y aprecian las fortalezas del niño.

• Es importante comprender en detalle las fortalezas de los niños, ya que los desafíos de un niño a menudo se pueden superar basándose en las fortalezas.

Sea descriptivo.

• Las descripciones simples y claras del comportamiento de un niño, sin juicios, ayudan a identificar puntos en común y diferencias.

• Los padres son quienes mejor conocen a sus hijos y sus observaciones e interpretaciones a menudo brindan información crítica.

• Puede responder primero apreciando las perspectivas de los padres. Luego, pueden ajustar sus propias perspectivas para que puedan conocer las de los padres. Esto no significa que no se compartan los resultados negativos de la evaluación. En cambio, los resultados se comunican dentro de una relación respetuosa y honesta que los hace un poco más fáciles de escuchar y responder.

• Si sus observaciones o interpretaciones son muy diferentes de las de los padres, estas diferentes perspectivas pueden reconocerse abiertamente.

Concéntrese en la relación entre padres e hijos.

• Las investigaciones muestran que las relaciones sólidas entre padres e hijos se vinculan con resultados cognitivos y socioemocionales positivos para los niños.

• Sus esfuerzos para fortalecer estas relaciones pueden ayudar a lograr tales resultados.

• Los padres deben saber que el personal del programa valora y apoya la relación con su hijo.

Apoye la competencia de los padres.

• El éxito de un niño a menudo se puede atribuir a los esfuerzos de los padres, así que señale estos éxitos a los padres como los ve.

• La información que los padres ofrecen sobre su hijo se puede utilizar para planificar el programa del niño.

• Refuerza el sentido de competencia de los padres reconociendo y tratando a los padres como expertos en su hijo, reconociendo a los padres como socios informados en la toma de decisiones y atribuyendo el progreso de un niño a los esfuerzos de los padres mientras los observa.

Ábrase a las emociones de los padres.

• Ya sea que los padres celebren los éxitos de un niño, se preocupen por los desafíos del desarrollo, muestren interés en los resultados de las pruebas o expresen enojo por el comportamiento del niño, las emociones siempre están involucradas en la comprensión que los padres tienen de sus hijos.

• Las emociones también forman parte de su comprensión de los niños. Puede ser un desafío para los padres y para usted dejar espacio para las emociones de los demás en sus interacciones entre ellos. A veces, estos pueden parecer obstaculizar el intercambio de información e interferir con el logro de una comprensión común del niño.

• Incluso cuando usted y los padres tienen ideas muy diferentes sobre las necesidades de un niño, casi siempre todos "quieren que el niño le vaya bien". Cuando las emociones de los padres le resultan difíciles de afrontar y comprender, puede ser útil recordar esto. Puede construir asociaciones sólidas con los padres al escuchar estas emociones y trabajar con los padres para comprenderlas.

• Considere decir algo como: “Es muy importante para usted asegurarse de que su hijo tenga éxito. Es posible que todos estos pequeños éxitos no parezcan suficientes. ¡Quiero que su hijo también tenga éxito y podemos trabajar juntos para asegurarnos de que suceda! "

Português

Orçamento do estado deste ano

Melhorias no cuidado infantil: O Relatório do Futuro do Trabalho de Massachusetts apela à inovação no cuidado infantil para atender às necessidades de mudança das famílias trabalhadoras e empregadores. Para enfrentar os desafios contínuos no espaço da educação infantil, à medida que a Commonwealth emerge da pandemia, o governo está tomando uma série de ações:

• Investir mais de US $ 640 milhões em financiamento federal para creches, com foco na capacitação de provedores de educação infantil e direcionamento de fundos para as áreas de maior necessidade de acordo com o Índice de Vulnerabilidade Social.

• Manter o aumento dos subsídios aos cuidados infantis para famílias de baixa renda e outras mudanças da era pandêmica que expandem o acesso aos cuidados.

• Aproveitando os programas de desenvolvimento da força de trabalho da Commonwealth para desenvolver um canal estável de primeiros educadores para expandir o acesso a cuidados acessíveis.

• Parceria com a comunidade empresarial para melhor compreender as necessidades específicas de flexibilidade em setores e regiões específicos.

Lembretes de contrato CFC

• O educador concorda em entrar em contato com o CFC, Inc. quando souber que a necessidade de serviço de uma família, número de telefone, endereço ou informações de contato de emergência mudam.

• O educador concorda em monitorar a frequência de todas as crianças e relatar ao CFC, Inc. quaisquer situações em que uma criança esteja sempre ausente dos cuidados.

Modelo de Pirâmide

Estratégias para falar com os pais

Comece com as perspectivas dos pais.

• “Eu queria falar sobre o progresso de seu filho em aprender a se dar bem com as outras crianças, mas primeiro queria saber se isso é algo que você está pensando.”

• Pergunte aos membros da família o que gostariam de compartilhar, o que estariam interessados ​​em saber e o que isso significaria para eles.

• Você pode ajustar as informações que compartilha de acordo. À medida que você prossegue, pergunte como eles o entendem, o que acham que significa e que conclusões podem estar tirando sobre a criança, o programa e sobre si mesmos.

• Seja um ouvinte ativo. Resuma o que o pai está dizendo e reflita para ele em suas próprias palavras.

Seja positivo e específico, escolhendo informações positivas para compartilhar sobre as qualidades únicas da criança.

• Os pais geralmente são mais abertos às suas preocupações sobre o comportamento de uma criança ou desempenho acadêmico quando sabem que os pontos fortes da criança são reconhecidos e apreciados.

• Os pontos fortes das crianças são importantes para entender em detalhes, uma vez que os desafios de uma criança muitas vezes podem ser superados com base nos pontos fortes.

Seja descritivo.

• Descrições simples e claras do comportamento de uma criança - sem julgamentos - ajudam a identificar pontos comuns e diferenças.

• Os pais conhecem melhor seus filhos e suas observações e interpretações geralmente fornecem informações críticas.

• Você pode responder primeiro apreciando as perspectivas dos pais. Em seguida, eles podem ajustar suas próprias perspectivas para que possam conhecer os pais. Isso não significa que os resultados desagradáveis ​​da avaliação não sejam compartilhados. Em vez disso, os resultados são comunicados dentro de um relacionamento respeitoso e honesto que os torna um pouco mais fáceis de ouvir e responder.

• Se suas observações ou interpretações forem muito diferentes das dos pais, essas diferentes perspectivas podem ser reconhecidas abertamente.

Concentre-se no relacionamento pai-filho.

• Pesquisas mostram que relacionamentos fortes entre pais e filhos estão associados a resultados cognitivos e emocionais sociais positivos para os filhos.

• Seus esforços para fortalecer esses relacionamentos podem ajudar a alcançar esses resultados.

• Os pais precisam saber que seu relacionamento com seus filhos é valorizado e apoiado pela equipe do programa.

Apoie a competência dos pais.

• O sucesso de uma criança muitas vezes pode ser creditado aos esforços dos pais, portanto, mostre esses sucessos aos pais como você os vê.

• As informações que os pais oferecem sobre seus filhos podem ser usadas no planejamento do programa infantil.

• Você reforça o senso de competência dos pais, reconhecendo e tratando os pais como especialistas em seus filhos, reconhecendo os pais como parceiros experientes na tomada de decisões e atribuindo o progresso de uma criança aos esforços dos pais conforme você os observa.

Abra-se para as emoções dos pais.

• Quer os pais celebrem o sucesso de um filho, se preocupem com os desafios de desenvolvimento, mostrem interesse nos resultados dos testes ou expressem raiva pelo comportamento do filho, as emoções estão sempre envolvidas na compreensão dos pais sobre seus filhos.

• As emoções também fazem parte da sua compreensão dos filhos. Pode ser um desafio para os pais e para você abrir espaço para as emoções um do outro em suas interações. Às vezes, isso pode atrapalhar o compartilhamento de informações e interferir na obtenção de um entendimento comum sobre a criança.

• Mesmo quando você e seus pais têm ideias muito diferentes sobre o que uma criança precisa, quase sempre todos vocês “querem se dar bem com a criança”. Quando as emoções dos pais são difíceis de enfrentar e compreender, pode ser útil lembrar-se disso. Você pode construir parcerias fortes com os pais ouvindo essas emoções e trabalhando com os pais para compreendê-las.

• Considere dizer algo como: “É muito importante para você ter certeza de que seu filho terá sucesso. Todos esses pequenos sucessos podem não parecer suficientes. Eu quero que seu filho tenha sucesso também, e podemos trabalhar juntos para garantir que isso aconteça! ”